孩子提问的热情去哪儿了

中科院院士、复旦大学教授彭慧胜一直对青少年科普充满激情。意外发现，自身孩子在学校作科普报告，小孩子也会像潮汐一样涌出来，还会继续拉着她说，之后想做科学家；为小学生汇报工作时，一到提问时长，小朋友们情绪高涨；但到了初中，伸手提问的学生就稀稀疏疏没有几个了；到了高中，即使是知名高中，汇报还没有开始乃至就已经有了学生睡过去了。彭慧胜一开始十分迷惑不解，害怕自己提前准备得还没充足，之后他发觉，到了高中环节好像只有很少一部分学生还保留着对新鲜事物的激情。

北京师范自主创新教育研究中心刘坚教授说，根据标准答案考试以及与之关联优秀人才挑选方式，正让时下学生深陷“学业过剩”圈套。所说“学业过剩”，主要指以获得标准答案跟高分数为趋于，以死记硬背的为主要方式课程的学习、文化教育与评价之和。可能正是“学业过剩”，消磨了学生提问的激情。

“我们自己的学生已经习惯了根据纸和笔检测考察与评价，在所有升学考试链上忙着寻找标准答案，相对来说，随意思索、自由探索的时间也非常少。”上海科技大学附属学校数学老师张余婷以数学课程为例子说，数学课本该是最考验思维能力的课程，但从小学到大学，算术题一般都设了标准答案。 ▼下转第二版（里接**版）甚至一些学校要学生不断练习，把每个类别的题型内化为“无意识记忆”，根本不用思索、怀疑。

吴琛之中持相近见解。“在寻找‘标准答案’的大环境中挣脱数年，小朋友们升上六年级时，求知欲便被消遣的差不多了。”除此之外，伴随着学习科目的提高，进入初中后，学习压力增加，大部分孩子又没时间去感受生活、感受社会发展。“大家在科创项目审查的时候也发觉，中学参赛选手论文选题最集中的行业便是怎样改善扫地车、黑板刷……她们匮乏的生活环境，没送创造好问题给予富饶的土壤层。”